“關(guān)心下一代 攜手向未來”——彭澤縣商務(wù)局、九江市未成年人專門學校中秋教師雙節(jié)聯(lián)誼會

教師是一個神圣的職業(yè)，“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花”；教師是一個甘于奉獻的職業(yè)，教書育人，甘做人梯。今年九月十號是一個特殊的日子，恰逢教師節(jié)遇中秋，為了慶祝雙節(jié)，彭澤縣商務(wù)局、江西綠色大地消防有限公司，于9月9號走進九江市未成年人專門學校，舉辦“關(guān)心下一代 攜手向未來”主題聯(lián)誼會，并開展愛心捐贈活動。

九江市未成年人專門學校黨支部聯(lián)合開展“關(guān)愛未成年人”主題黨日活動

2022年6月24日，縣教體局機關(guān)黨支部、縣新華書店黨支部、縣直學校黨支部、九江市未成年人專門學校黨支部，通過支部聯(lián)合開展“關(guān)愛未成年人”主題黨日活動，教育引導有嚴重不良行為或輕微犯罪未成年人的思想進步和教育轉(zhuǎn)化，幫助問題少年樹立遠大的理想和正確的人生觀，讓他們感受到黨和政府的關(guān)懷，營造全社會關(guān)愛未成年人身心健康成長的良好環(huán)境。

九江市未成年人專門學校一中隊軍體訓練篇

6月12日早晨，微風習習，細雨紛紛。九江市未成年人專門學校，一如既往地在三樓室內(nèi)訓練場開展每日軍體訓練。此次訓練課由一中隊隊長孫功林帶隊，本著“磨煉意志、快樂訓練”的宗旨，全隊學生發(fā)揚吃苦耐勞、堅持到底的精神，中途無一人打病號，全部完成訓練。

信任之旅，從“心”出發(fā)—九江市未成年人專門學校心理團輔活動紀實

? ? ?立德樹人是根本，為培育我校青少年學生健康的人格，塑造美好的心靈，增強學生的社會責任感，相信自己，信任他人，樂意接受老師、同學給予的幫助，讓學生們在活動中真實地體驗和感悟信任和互助在人際關(guān)系中的重要作用，享受同伴們間愛與被愛的幸福感和認同感，促進同學們對信任、互助的思考。我校盛情邀請九江市青少年心理輔導專家潘老師開展以“信任”為主題的心理團輔活動。 放松練習 ? ? ? ?在活動開始前，潘老師帶領(lǐng)同學們做了一組放松身體、舒緩緊張的放松練習，讓大家可以以更加飽滿的熱情投入到接下來的活動當中。 我是小廚神 ? ? ? ? ? 游戲方法：由潘老師隨機挑選一位同學作為“廚神”，由“廚神”來選擇“食材”伙伴，挑選完畢后一同完成挑戰(zhàn)并競選出下一任“廚神”。在活動中想要挑戰(zhàn)成功就需要兩位學生互相配合，相互信任，最終一同克服難關(guān)，完成挑戰(zhàn)。 在活動過程中，同學們需要仔細觀察搭檔每個動作、表情，培養(yǎng)雙方的信任感！ 盲人足球 游戲方法：兩人一隊，由同學們自由搭檔，一人負責指揮，一人負責蒙眼踢球，將球踢進球門則算過關(guān)。 學生們在活動的過程中通過微妙的心理變化重新理解信任的含義，體會信任在集體生活中的意義。 珠行萬里 　游戲規(guī)則：所有的同學分為四組，每位同學使用一塊木板收尾拼接成一個橋梁。乒乓球通過“橋梁”落到指定位置，用時最短的一組獲勝。 最終，通過三輪激烈的競爭過后，第二小組同學獲得了最后的勝利。在活動過程中同學們親身體驗“信任”在集體生活中的重要性。 ? 走出小世界 ? ? ? ?活動最后，陳老師發(fā)現(xiàn)了一位在整個游戲過程中都無法對他人產(chǎn)生信任的同學。為了幫助這位同學走出自己的小世界，積極與他人接觸，老師們決定為張同學增設(shè)一個游戲環(huán)節(jié)，九江市未成年人專門學校黃老師、陳老師、馮校長、張老師親自上場，競選張同學搭檔一任。老師們真情“告白”，誠意祝福，給予了張同學極大的鼓勵。最終，張同學在一番思想斗爭后堅定地選擇了馮校長，并在馮校長的指引下打破束縛、默契配合，完成了挑戰(zhàn)。 信任是?塊易碎的?晶，需要我們??去呵護；信任是??路上最溫暖的明燈，需要我們用心去點亮。信任是滿天閃爍的星光，需要我們用心去珍藏；讓我們彼此用心去信任，這樣我們才會變得越來越堅強。

唱響勞動贊歌，傳承“五四”精神 ——九江市未成年人專門學校開展“慶五一，迎五四”主題教育活動

因愛成長 為心護航 ——九江市未成年人專門學校創(chuàng)新心理健康教育紀實

九江市未成年人專門學校自創(chuàng)辦以來，認真貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、《中小學心理健康教育指導綱要》及《江西省人民政府關(guān)于加強和改進新時代學生心理健康教育工作實施方案》文件精神，根據(jù)青少年身心發(fā)展特點和規(guī)律，創(chuàng)新載體加強對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，促進了學生養(yǎng)成自尊自信、積極向上的健康心態(tài)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 創(chuàng)新心理課程 促進心靈成長 ? ? ?學校堅持全方位、全過程心理育人，充分發(fā)揮心理健康教師、心理咨詢師、教官、班主任等育人主體的主導作用，構(gòu)建教育、咨詢、干預、處置于一體的學生心理健康教育工作體系。 ??????一是學校開設(shè)了學習心理、情緒管理、人際交往、認識自我等校本課程，精心編排了《諸元能力訓練》校本教材。學校定期舉辦大型心理講座活動，主講人除了本校心理教師外，還邀請校外專家、教授為學生做相關(guān)報告及心理疏導。 ? ? ?二是學校以心理健康活動課、心理主題課、各學科融合課三類課程為依托，以心理教育、主題實踐活動、心理素質(zhì)訓練為抓手，以中隊預防、班主任預防、心理老師疏導和專家疏導四位一體模式為支撐，有效開展多種形式的心理健康教育活動。 ?????三是學校對學生有針對性地進行跟蹤，量身定制了《學生心理問題矯治方案》，做到了從源頭上預警預防。 ? ? ? ? ?? ? ? ?我校每年通過校園藝術(shù)節(jié)、慶祝國慶節(jié)、元旦晚會、國學講堂、校園讀書會等活動，為學生搭建不同的展示平臺，豐富學生的精神生活，促進學生的心靈成長。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?創(chuàng)新心理輔導 健全學生人格 ? ? ? 學校專門設(shè)立了心理教育咨詢中心，先后投資20 余萬元配備或更新心理測評儀器設(shè)備。學校心理咨詢室為學生進行一對一的專業(yè)輔導。 ???????一是針對學生來校前因網(wǎng)癮、厭學等導致精神頹廢、不思進取、自卑的心理問題，仔細研究其心理特征，請心理教育專家分析原因，制定個性化心理輔導方案，幫助學生走出網(wǎng)癮，健全學生人格，從而樹立健全的人生現(xiàn)和價值觀。 ??????二是建立學生心理檔案，新生入校后，學校對新生進行心理健康測試和人格健康測試，為全體學生建立“一生一策”心理成長檔案。 ???????三是因材施教，關(guān)注學生個體差異。滿足不同學生心理健康服務(wù)需求，聚焦學生心理健康教育工作難點、堵點、痛點，對有嚴重心理問題如人際關(guān)系矛盾、情緒不穩(wěn)、行為失控、心理承受能力差、意志薄弱、缺乏自信等學生，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。近兩年來，校心理咨詢中心共接待學生心理咨詢 67人，咨詢次數(shù)達96次。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?創(chuàng)新網(wǎng)格管理 實現(xiàn)家校共育 ? ?學校定期組織團隊老師開展教研活動，開展案例研討、組織培訓觀摩，提高教師心理專業(yè)素養(yǎng)。 ???????一是學校自主開發(fā)了數(shù)字化積分管理平臺，增設(shè)學生心理健康管理服務(wù)項目。提供學生心理健康測評、檔案管理、心理訓練、在線咨詢等一站式服務(wù)。推動學生心理健康教育管理機制創(chuàng)新，服務(wù)支持體系創(chuàng)新。 ???????二是成立家長學校，定期開辦心理健康和家庭教育等課程，幫助家長了解孩子成長特點和規(guī)律，掌握心理健康教育基本知識和技能，為營造健康和諧的家庭環(huán)境賦能。 ??????三是每年春節(jié)放假期間，完善家校溝通交流機制，健全家訪、家校熱線等溝通渠道，及時溝通學生心理健康狀況。指導家長科學理性地開展家庭教育和心理輔導。 ???????四是構(gòu)建心理與體育、美育、勞動教育協(xié)同育人模式，運用體育、美育、軍訓、勞動課程，廣泛開展文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。 ? ? ? ? ?? 　截至目前，學校心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，學生積極心理品質(zhì)基本形成，學生心理健康核心知識知曉率達到98%，開啟了學校心理健康教育的絢麗篇章。